الفجوة الرقمية الحقيقية في تكنولوجيا التعليم

يستحق جانبي العرض والطلب لتكنولوجيا التعليم الأمريكية تمحيصًا أوثق في ضوء إصدار 2016 الخطة الوطنية لتكنولوجيا التعليم من قبل وزارة التعليم. هذه الخطة ، الخامسة في سلسلة ، سبقها الإصلاح الشامل للجنة الاتصالات الفيدرالية (FCC) لعام 2014 لنظامها برنامج المعدل الإلكتروني . تجاوز برنامج معدل E الذي تم تجديده ، وهو أكبر جهد فيدرالي يركز على التكنولوجيا التعليمية ، الهدف الأصلي المحدد لاتصال الإنترنت الأساسي بالمدارس ، واستبدله بمعيار جديد - هدف قصير المدى يبلغ 100 ميغابت في الثانية لكل 1000 طالب ، وأطول هدف الفصل الدراسي هو 1 جيجابت في الثانية لكل 1000 طالب. كان التمويل المعاد تصميمه لشبكات wi-fi واتصالات النطاق العريض القوية القادرة على دعم التعلم الرقمي الفردي المتطور جزءًا من جهود الإصلاح الكبيرة هذه.





وفقا لرئيس لجنة الاتصالات الفدرالية توم ويلر ، [ر] خلاصة القول هو أن معدل E يكرس موارده للمكان الذي تحتاج فيه المدارس والمكتبات إلى أكبر قدر من المساعدة: الوصول إلى النطاق العريض القوي. سيؤدي ذلك إلى فتح فرص تعليمية جديدة للطلاب في جميع أنحاء البلاد.



إلى حد كبير ، نجحت مبادرة لجنة الاتصالات الفيدرالية هذه في تمكين المزيد من المدارس من الحصول على اتصال واسع النطاق مناسب ، وإن كان لا يزال أقل من معايير السرعة الطموحة التي أنشأتها الوكالة. لكن كثافة الطلب ، إلى جانب ميزانيات المدارس المتناقصة ، لا تزال تترك فجوة رقمية كبيرة بين من يملكون ومن لا يملكون بين المدارس العامة. وفقًا لمجموعة مناصرة النطاق العريض Education Superhighway ، 21 مليون طالب وما يقرب من ربع جميع المناطق التعليمية لا تحقق الحد الأدنى من أهداف النطاق الترددي للتعلم الرقمي. بعبارة أخرى ، لا تزال الفجوة الرقمية في المؤسسات التعليمية من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي حقيقة ثابتة.



تضيف أحدث خطة وطنية لتكنولوجيا التعليم مستوى جديدًا من التحليل إلى مناقشة السياسة فيما يتعلق بكيفية سد الفجوات بين العرض والطلب على شبكة النطاق العريض. إنه يبرز متغيرًا مهمًا آخر في المعادلة التي يجب تطويرها لتوفير الزخم الرقمي الذي يعد جانبًا حيويًا للتعليم في القرن الحادي والعشرين.



في الواقع ، تتجاوز الخطة منظور الفجوة الرقمية المعتاد للتأكيد على وجود فجوة أكبر يجب سدها - أي فجوة الاستخدام الرقمي. يمثل هذا الفصل الكبير بين الاستخدامات النشطة والسلبية للمحتوى والأدوات الرقمية وعبر الإنترنت في الفصل الدراسي. يحتاج التركيز على التعلم الرقمي إلى التحول من مدى توفر النطاق العريض إلى مدى جودة استخدام شبكات النطاق العريض والتطبيقات في المدارس.



تعتقد وزارة التعليم أنه يجب التركيز بشكل أكبر على الاستخدامات الأكثر نشاطًا لتقنية التعليم ، مثل الترميز وإنتاج الوسائط الإبداعية والتصميم والتعاون مع الخبراء. يعد تحسين تدريب المعلمين والتطوير المهني جزءًا لا يتجزأ من سد فجوة الاستخدام الرقمي أيضًا.



مجتمعة ، يمكن لـ E-Rate والخطة الوطنية لتكنولوجيا التعليم فعل الكثير لتعزيز الحاجة إلى قدرات تعليمية رقمية أفضل. يجب أن تكون الخطوة التالية جهدًا فيدراليًا أكثر تنسيقًا يضم كلاهما في الورك بدلاً من السماح لكليهما بالاستمرار على طول مسارات متوازية. في النهاية ، لا يقتصر العرض والطلب على عدد عقد شبكة النطاق العريض عالية السرعة الموجودة في مكانها الصحيح. يستحق الجانب النوعي لكيفية استخدام التكنولوجيا تركيزًا متساويًا إن لم يكن أكبر هذا العام.